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同课同构,共同成长

来源:恩乐镇中心小学  作者:四年级数学教研组  时间:2019-11-25 16:50:35
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      为了使课堂教学不断正向发展和深化,以“同课同构”为平台,积极开展课堂教学实践研究,力求达到教学目标明确具体,课堂结构不断优化,教学方法更切合学生,教学效果更加明显。我校四年级数学组的周庆老师和陈郦老师于20191121日星期四早上第一、二节课进行了《除数是两位数的除法(灵活试商)》的同课同构教学研讨。同一教学内容,同一教学设计,同一教学目标,两位老师根据自己不同的教学风格进行了课堂教学。课堂上教师展示出了不一样的教学艺术,和各自不同的风格与风采。同中见异,从细微之处体现了教师们的教学功底和教学智慧。

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周庆老师精讲多导,能激发学生的学习兴趣,开发智力。如何商89作了比较,给学生指明了方向,让学生从多种试商方法中选择适合自己的方法,体现了方法的多样性和灵活性,整个教学过程体现学生为主教师为辅的教学模式。

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   陈郦老师,先让学生尝试,再让学生归纳方法,教师又补充了同头无除及折半试商的方法。最后以小结形式总结出试商儿歌,体现了教师教学策略的比较优化。课堂练习落实到位,小组互检、互评、互帮共同进步,体现学生为主教师为辅的教学模式。

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课后,两位老师认真地作了教学反思,听课老师给予诚恳的点评,指出以后教学中我们都应该注重培养学生的语言表达能力。并讨论了我们在教学中遇到的种种问题,还讨论了试商儿歌如何修改更合适。

总之,无论教学设计中预设有多细致,教师要结合课堂实际情况,不断调整和完善自己的预设教案,因为课堂是一个动态生成的环境,学生是一个动态的主体,对于细节的处理要依靠教师个人的教学能力和应变能力。通过共同的设计,共同的课堂教学实践,教师更好地发现了平时教学中的一些低效甚至无效的教学方式,实现了提高教学有效性的目的。通过同构,使教师对数学课堂教学中共同关注的问题更加关注,不仅进行理论层面的研讨与交流,更使课堂实践检验与探索,取得较好的“教学相长”效果。同课同构,传达着一种新的教育理念,教师在同课同构的过程中互相学习、引发智慧和思维的碰撞,在碰撞中实践,在实践中反思,在反思中达成,在达成中分享,在分享中成长。

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