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2016年小学英语学科课堂教学竞赛总结

来源:恩乐镇中心小学  作者:罗晓梅  时间:2016-11-07 10:24:40  访问次数:

根据县教育局教研室的安排,从10月26日开始,举行第二届小学英语课堂教学竞赛。以赛促学,以赛先优,通过竞赛,促使广大教师自觉参加课堂教学改革,增强课堂教学技能,在课堂教学中全面适应课程改革,有效实施素质教育,提高教学效益和基础教育质量。竞赛活动得到参赛教师的积极响应,通过讲课、听课、评课,我们评委组进行了认真的讨论、总结,下面我代表评委组对本次竞赛活动总结如下:

一、基本情况:

本次有八名老师参与竞赛,一共八节课,为期两天,主讲三年级27页的对话和28页的词汇内容。

二、本次活动的优点

1、教师的教学观念在发生变化,教师能够运用《英语课程标准》中新的教学理念进行授课。教学思想日渐统一,新理念意识不断提高,能充分调动儿童的习得语言能力。也就是说,教师能从关注教开始转向关注学,从关注自己开始转向关注学生,实现了师生之间更加亲切的交流和真实有效的互动,练习形式多样,教法灵活多变,适合小学生的心理特点。如彭靖老师、王益童老师、罗定存老师的课给人留下了深刻的印象,教师亲切的语言,自始至终给人营造一种鲜活、祥和、灵动的课堂氛围。

2、总体来说,我县的小学英语教师素质较高,教师的语音、语调基本正确;板书认真、优美,能把教学重难点用不同的颜色标注,让学生一目了然。教师的教学目的明确,大多数教师能够做到重点突出,难点突破。其中彭靖老师、王益童老师流利的英语口语,独具匠心的环节设置,别有用心的把词汇改编为图与文字的结合再配以生动形象的动作表演使词汇增加了趣味性,学生很快就能记住习得了词汇。这对学生的英语语言的学习起到了极大的推动作用。

3.老师能对中学和小学的衔接做了大胆尝试。登庭波老师的小组合作学习对话是小组合作的体现又是引导自学的典范,虽然未完成,但也为小学英语开创了典范。

4.教学环节的设置基本符合规范的词汇、会话教学模式。尤其是文继玲老师的拓展延伸环节,把课本的知识延伸到生活中,真正做到了让学生学以致用。

5、多数教师能够创设多种形式激发学生的学习兴趣。如唱歌曲、把对话变成吟唱形式、做游戏等对学生进行及时的鼓励,积极促进学生进行参与。其中罗定存老师的TPR教学贯穿整个对话教学是值得学习的,刀莉老师的丰富的动作热身活动,彭靖老师的大大声、小小声找单词,文继玲老师的击鼓传花游戏,张芸芬老师的拼身体学单词游戏都在调动学生积极性方面起到了举足轻重的作用。

6、教师们在教学中都能注意语境的创设,教师都使用了课件,充分利用了电脑网络的方便,挑选了精美的图片,并制作了动画,非常感人,调动起了学生的学习兴趣,课件制作非常有利于教材的处理。

7.教师对于词汇教学有了深层的研究。彭靖老师教单词时带上了音标,并有真人带读给学生的语音语调起到了示范作用。

8.教学充分体现了学生的潜力。学生体验到了成功的乐趣和喜悦,有进一步探索的欲望,反映了儿童本身对于语言学习的兴趣、自信、潜力和创造力。

三、探讨的地方:

1.教学设计:根据各环节的目标设置不同的游戏,从而也体现其层次性、梯度性。但很多情况上许多老师的设计是同一目的,例如,对旧单词的巩固,设置不同游戏,但并没有对单词的运用等作延伸拓展,仅仅是在同一层面上的识记。

2.表面铺张的形式,内容却不多。表面形式轰轰烈烈,其实所包含的内容少。这对于平时的教学而言并不适用。反映出教师在理论认识上还是有差距的。根据现代专家课程改革的精神,好的课、好的教学设计在于环节上的精,有层次,有梯度,有深度。

3.教师对教材的深度把握不够。在词汇教学中只有文继玲一位老师涉及到了句,其他老师只是进行了一小部分。扎实备课、研读教材并不是一句话而已,需要我们教师身体力行。

4.评价的激励作用。我认为语言上,利用丰富真实的情态,用多样的语言,一样可以起到激励的作用。

5.关注学生方面。只有认真倾听学生才能真正构成学生与老师的交流,不仅仅是言语交流,还包括情感交流,也只有这样的交流才是有效的。

四、今后小学英语教学中的几点建议:

1、教师要尽量用英语组织课堂教学,适当运用母语。

2、只有对学生有课堂输入,才有可能学生的输出,永远不要考虑没有事先的输入,学生会有精彩的输出,除非学生眼睛有相当高的水平,不需要学习教材上的东西。

3、教师在教学过程中要改变传统的教学模式,在教学过程中应注重听说领先、读写跟上的原则。

4、教师要研读教材挖掘教材的深度和广度。

5、教师在授课时交流要全方位,要面向全体学生。

6、教学评价方面:在这次教学评优课中,教师们都非常注意教学评价的作用,但是,我们必须注意评价的实际目的和实际效果,不要流于形式,不要为了评价而评价。

7、教师的课堂设计要体现低起点、高落点、快节奏、大密度、多变化的特点。

 

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